作品~感想

仙人掌在鄰居的花園裡隨處可見......

加州的天空又藍又閃閃發亮.......

我們就走走路環繞了一下......

看看仙人掌有啥怪形狀........

1 grade             3 grade 

 城市的景象是可以很抽象

不同年齡視覺呈現的型態不一

1 grade     3 grade 

                                                    4 grade

之前.....已有珍珠版畫的經驗.......
這一次利用舊經驗整和媒材展現不同的風貌
對著實物的呈現----竹籃,與好多的水果.....草莓,還是從後院採的....
興奮之餘所呈現的作品 ↓

3 grade

                                                           4 grade

這兩張畫的明顯差異,讓我有點衝動想去做個分析....

兒童畫是以經驗敘述外界視覺形象繪畫,所以是心象再現的表現方法,是主觀的、記憶的、慢慢累積的自我經驗,並非大人的角度可以看出來的
兒童常注意整體,而忽略細節,所以忽略所看到,而畫下所想表達的.....
依照認知發展此階段七~九歲是圖式期

 二年級

依照認知發展九或十歲、十一歲時是萌芽寫實期, 不靠想像, 畫他所見 傾向寫實表現,如...遮蔽、透視、明暗、正確形狀、寫實的色彩...
若是依照年齡認知發展的情況來看,此畫的表現成熟度就不及上一張
此畫的表現還是忽略細節,造型停滯在簡易造形階段.....開始鳥是沒有尾巴,經過提醒才加上去
初步想法------  在認知方面
沒有耐心從事思考性活動  懶於觀察  環境刺激不足

四年級

以上只是淺見
也都是歸納一些學說來做比較
好讓自己了解某些孩子的不足而適時的引導

若各位有誰能幫忙補強而更完整.....感激不盡

後續............
後來跟這位四年級學生的媽媽溝通後發現從繪畫中所評估的認知發展
其實已經是反應孩子的日常學習,當然也關係到父母對她的教育態度
這位媽媽凡是為孩子做決定...孩子已習慣不思考....

學生作品2(台灣)

當時跑了好幾個區域,關渡、汐止、永和,同樣的教案用在不同的孩子...當在等待孩子作品產出時,是我最興奮的時候.....

 

學生作品1(台灣)

在台灣也教了兩年的兒童美術,孩子的作品多的.....要整理起來真得費一番功夫

環保DIY recycle craft

當時在推環保DIY時,家裡還真是堆滿了垃圾,鐵罐、鋁罐、寶特瓶、報紙、雜誌、塑膠袋、一開罐拉環.......但我如獲至寶,玩得不亦樂呼.....

不一樣的孩子

家偉...他是kindergartener過了暑假就升小一
當天的主題是現條與形狀
介紹聖華西里教堂St. Basil's Cathedral地點在莫斯科很特別的建築物
他...有一點...不同於別的孩子... 不正面看你 口中念念有詞 又動來動去 在討論的過程連看一眼都沒有
畫了幾筆就不再動筆
我試著引導讓他能多畫幾筆 過程中瑣碎冏長...
在此情況之下他添加了兩條捲線一條粗線 一些形狀 就決不再動筆
兩條捲線和一條粗線 都有它的意思 坐電梯上去 捲線滑下來
時鐘在開始就已先畫上 我以為那是他的想像而添加....
其實不然 ...是我沒注意到 這所教堂確實有時鐘在塔上
他不願再畫我不勉強...只想到該如何應付家長...因它不像一張完整畫
事後媽媽很驚訝,他頭一次能畫這麼多...

他是自閉兒
媽媽試著讓他融入正常的環境

這件事讓我想到我跑堂時的另一間才藝教室
若有不願作畫的孩子
他們的作法是..請別的孩子幫忙完成
因..要給家長一個交代.......
因要迎合家長,一定要像樣的呈現...就會有"加工"的狀況

會有這樣的結"果"....當然會有怎樣的前"因".....
............
這要看家長讓孩子學畫的目的
是培養畫家?!藝術家?!
除了這些之外可曾想過....
讓美的觀念深植心中,帶入生活....

我所認知的美術教育

美術教育是良心事業，不管是學兒童美術的小朋友或者美術升學的大朋友；從業美術教學的老師應該期許自己在孩子們的啟蒙教育中，扮演關鍵的角色！就教學本身來講，能有正確答案的科目，教學比較單純也容易進行，像數學或國語，能有正確答案的科目，像圍棋教學就有很多討論的空間與可能,沒有正確答案的科目在教學過程中就相對複雜許多，像兒童美術是否算是一種有答案的科目，這完全要看教學者的心態而定，我個人認為兒童美術教育若著重在孩子的潛能開發為目標，這樣的兒童美術是沒有正確答案的；若目的要訓練孩子能畫出漂亮精美的作品，那這樣的兒童美術教育是很容易進行的。

不管是對於何種年齡的學生,藝術教育最主要的目的在於[開放式結果]的表現.
亦即幫助學生建立觀察思考.在沒有刻意規訓與制約固定技巧的框架下
運用感覺 探索 在觀察的過程中, 而逐漸被開發,而視覺的敏銳度是需要常常提醒的。
具有藝術性的思考能力,是需要透過很多學習與刺激來培養, 進而啟發孩子們的創造能力與美學體驗.

我不是在培養畫家,而是期望將”美”的概念無形中的內化
讓藝術成為生活的一部份,也讓生活成為藝術的一部份

學習藝術的孩子比一般孩童更具自信，不但懂得欣賞藝術的美好，還能透過創作展現自我風格，而藉由與藝術的互動也能幫助開發潛能、刺激創造力，並進而豐富生活

在我的課程中採取引導與觀察的方式,基本上以十種系列為主題(風景、蔬果、植物、水生物、陸地動物、羽毛動物、昆蟲、建築、節慶、人文、)與媒材運用為架構主軸,進而從中了解 點、 線、 面、 構圖、 圖案、 色系、 與對稱,尊重孩子的原創性,讓他們盡情揮灑與生俱來的創意.